超越具名方法：基于课堂观察网络的主动学习类型学
物理教育
2026-05-27 v1
摘要
越来越多的大学物理入门课程教师正在课堂上实施主动学习方法，并且他们正在修改这些方法以适应其本地教学情境。然而，我们缺乏一个详细的框架来描述这些教师对主动学习方法的改编在实践中呈现出的范围。现有研究将结构化协议应用于课堂观察并报告描述性统计数据，但这种方法忽略了教学的复杂性。在本研究中，我们将网络分析应用于课堂观察，以定义一种考虑教学实践时间与交互特性的主动学习类型学。我们使用了来自 27 个机构的 30 名教师的视频数据，这些教师在其物理或天文学入门课程中实施了以下具名主动学习方法之一：探究式科学学习环境（ISLE）、同伴教学法、教程以及采用颠倒教学法的以学生为中心的主动学习环境（SCALE-UP）。我们识别出五种主动学习教学类型：答题器讲座、对话式答题器讲座、带简短小组活动的对话式讲座、简短小组活动和长期小组活动。我们发现这些教学类型与具名主动学习方法之间没有显著关系；相反，四种方法中每一种的实施都分布在不同的教学类型中。这一结果促使我们改变思考和谈论主动学习的方式：已开发的主动学习方法的名称可能实际上并未反映教学期间发生的具体活动。我们还发现，学生的概念学习在所识别的教学类型之间没有差异，这表明教师在修改这些方法时可以保持灵活性，而不会牺牲有效性。
引用
@article{arxiv.2510.01124,
title = {Beyond named methods: A typology of active learning based on classroom observation networks},
author = {Meagan Sundstrom and Justin Gambrell and Colin Green and Adrienne L. Traxler and Eric Brewe},
journal= {arXiv preprint arXiv:2510.01124},
year = {2026}
}