学习科学与理解错觉：探讨学习任务整合后解释视频效果
物理教育
2026-04-28 v1
摘要
解释视频日益增多地用于支持科学学习。尽管已有研究表明其潜力，但也发现了局限性——尤其是它们倾向于培养理解错觉，即学习者对自己对主题把握程度的高估，尽管实际知识存在缺口。将解释视频与认知上富有挑战性的元素搭配可能有助于缓解这一效果。本文报告了两项实验研究，考察学习任务在物理解释视频之后对学习者理解错觉的即时和长期效果。研究1（N=244名学习者）将高水平学习任务与仅观看视频进行比较。研究2（N=175）将高水平任务与低水平任务进行比较。结果表明，与仅观看视频相比，高水平学习任务在干预后立即显著降低了理解错觉（t(88)=6.50, p<.001, d=0.69）。在长期来看，高水平和低水平任务同样有效。先前知识较低的学习者更容易产生理解错觉。我们得出结论，解释视频不应单独用于科学课堂。为防止误判理解——尤其是针对先前知识有限的学生——应将其与认知上要求较高的后续活动相结合。
引用
@article{arxiv.2512.02824,
title = {Learning Science and the Illusion of Understanding: Exploring the Effects of Integrating Learning Tasks after Explainer Videos},
author = {Madeleine Hörnlein and Christoph Kulgemeyer},
journal= {arXiv preprint arXiv:2512.02824},
year = {2026}
}