使用合作 Avatars 对记忆获取与保持的社交情境变异效应

本研究探讨了合作 Avatars 设计如何影响学习和记忆，当 Avatars 作为讲师时。基于关于记忆环境情境依赖性的早期研究，我们假设使用多样化的合作 Avatars 会导致学习速度较慢，但记忆保持更好，而常规合作 Avatars 则相反。因此，受试者被要求记忆 Tagalog--Japanese 单词对。在实验的第一天，他们在六个情境中反复学习这些单词对，由合作 Avatars 在沉浸式虚拟环境中进行。实验的第二天，一周后，他们在真实环境中进行了召回测试。我们采用分组受试者设计来比较以下条件：变式 Avatars 条件，即每次重复使用不同的 Avatars；常规 Avatars 条件，即整个实验中使用相同的 Avatars。结果显示，变式 Avatars 条件的受试者在第一天的学习情境中召回表现显著更差。然而，我们在第二天的延迟召回测试中发现两种条件之间没有显著差异。我们讨论了这些效应如何与合作 Avatars 的社交存在感有关。该研究开辟了一种新颖的方法，用于优化沉浸式虚拟环境中讲师 Avatars 的有效性。