基于活动的物理教学对课堂学生持续性错误概念影响的推断性分析
物理教育
2007-05-23 v1
摘要
研究表明，先前存在的错误概念对传统物理教育的有效性产生负面影响。研究还表明，基于活动的教学提高了概念评估的后测分数。然而，基于活动的教学对先前存在错误概念且课堂讲授未能消除这些概念的学生的影响，是一个重要但尚未回答的问题，因为不可能用两种不同的方法指导同一个学生。在本文中，力和运动概念评估的前测和后测结果被表征为从错误到相同错误、从错误到不同错误、从错误到正确等，并提出了一种利用从正确到错误的反应来推断基于活动的教学对课堂学生影响的方法。结果表明，课堂学生的错误到相同错误的反应比错误到不同错误的反应更有可能通过基于活动的教学转变为错误到正确。这一结果与认知冲突有助于基于活动的课堂学习这一观点一致。
引用
@article{arxiv.physics/0506208,
title = {An inferential analysis of the effect of activity based physics instruction on the persistent misconceptions of lecture students},
author = {Emily M. Reiser and Mark E. Markes},
journal= {arXiv preprint arXiv:physics/0506208},
year = {2007}
}