为何部分在线教育项目取得成功？学生认知与成功因素

大规模开放在线课程（MOOCs）曾承诺提供可及性与可负担性。然而，MOOCs通常缺乏专家反馈与社会互动，且学生参与度与留存率较低。因此，替代性在线教育项目应运而生，包括美国一所主要公立大学的在线计算机科学研究生项目。该项目被视为成功案例，目前已有超过9000名学生注册。我们采用认知科学的视角来回答为何仅有部分在线教育课程取得成功这一问题。我们测量了该项目中一门课程（具体而言是一门人工智能（AI）课程）学习者的动机与自我调节能力。学生调查显示，学生自我报告的对自我效能、认知策略使用及课程内在价值的评估不仅相当高，而且在学习过程中普遍提升。该数据表明，这门在线AI课程之所以成功，可能是因为学生具备较高的自我效能，且课程促进了自我调节学习。