来自大规模评估的启示：概念清单结果
物理教育
2015-06-18 v1
摘要
我们报告了一所大型大学大规模评估项目的概念清单结果。我们研究了一项尝试，旨在将受物理教育研究 (PER) 启发的材料和教学方法引入一个大多数教学仍属传统、且相当数量的教师对引入此类改革持犹豫、矛盾甚至抵触态度的系部。这些变革是在微积分基础和代数基础入门课程的实验室和习题课部分实施的，引入了 PER 启发的材料并以学生为中心的教学方法培训助教。除了在大型讲座课堂中发现的结果外，我们还展示了一个小型 PER 启发、基于探究、基于实验室的课程结果，该课程作为代数基础课程的一个特殊部分已讲授约 10 年。本报告中所述的评估使用了现有的 PER 开发评估工具。项目中使用的其他评估工具（如自由回答的前测和后测）的结果将在后续论文中报告。本文的结果向 PER 研究人员通报了在尚未统一引入和实施这些材料的系部中使用 PER 启发材料和教学方法的情况，以及通过基于 PER 的概念清单评估的实施结果。我们发现，我们的概念清单得分低于文献中报告的许多结果。然而，我们确实观察到，随着 PER 启发实验室的实施以及在实验室和习题课中使用以学生为中心的教学法，概念清单得分出现了统计上显著的增加。如果讲座讲师也使用了 PER 启发的材料，这种增幅会更大。
引用
@article{arxiv.1312.6000,
title = {Lessons from a Large-Scale Assessment: Results from Conceptual Inventories},
author = {Beth Thacker and Hani Dulli and Dave Pattillo and Keith West},
journal= {arXiv preprint arXiv:1312.6000},
year = {2015}
}