结合人类与分析反馈对学生参与反思性写作任务及其表现的影响

反思性写作是全球许多高等教育课程的一部分。它通常被认为是学生的一项具有挑战性的任务，因为它需要自我调节学习技能来适当规划、及时参与并深度反思学习经验。尽管写作分析技术有所进步且旨在支持学生反思的人类反馈无处不在，但关于如何整合来自人类和分析的反馈以改善学生在反思性写作任务中的学习参与度和表现却知之甚少。本研究提出了一种基于学生写作参与分析的个性化行为反馈干预，利用来自普适在线文字处理平台的数字痕迹的时间序列分析。在一项涉及 81 名研究生的长达一学期的实验研究中，研究了其对学习参与度和表现的影响。结果表明，与仅接收关于反思性写作内容的人类反馈的对照组相比，干预组在接收组合反馈后在其反思性写作任务中的参与程度在统计上显著更高。进一步分析显示，干预组在每周层面上反思更有规律，每周反思的规律性带来了更好的表现成绩，且对具有低自我调节学习技能的学生的冲击更大。本研究强调了实施组合反馈方法的强大益处，其中分析与人类反馈的优势被综合以改善学生的参与度和表现。进一步研究应探索所观察效应的长期可持续性及其在其他情境中的有效性。