从被动工具到社会认知队友：人机协作学习中智能体 AI 的概念框架

人工智能（AI）在教育中的角色正经历快速转变，正超越其作为教学工具的历史功能，向学习过程中积极参与者的新潜力迈进。这一转变由智能体 AI 的出现所推动，智能体 AI 是能够采取主动、目标导向行动的自主系统。然而，该领域缺乏一个稳健的概念框架来理解、设计和评估这种学习中人机交互的新范式。本文通过提出一个新颖的概念框架（APCP 框架）来填补这一空白，该框架描绘了 AI 从工具向协作伙伴的转变。我们提出了一个在人机协作学习中 AI 代理性逐级递增的四层模型：(1) AI 作为适应性工具，(2) AI 作为主动助手，(3) AI 作为共同学习者，(4) AI 作为对等协作者。该框架以学习的社会文化理论和计算机支持的协作学习（CSCL）为基础，为分析人类与 AI 智能体之间角色和责任的转变提供了结构化的词汇。本文进一步对协作的哲学基础进行了批判性讨论，探讨了缺乏真实意识或共享意图的 AI 能否被视为真正的协作者。我们得出结论，尽管 AI 可能无法实现真正的现象学层面的伙伴关系，但可以将其设计为高效的功能性协作者。这一区分对教学法、教学设计以及教育中 AI 的未来研究议程具有重要意义，促使研究重心转向创建能够利用人类与 AI 互补优势的学习环境。