学生对牛顿第三定律理解的波动

我们展示了一项关于学生在整个学年中对牛顿第三定律问题回答情况的组间研究数据。该研究在罗彻斯特理工学院进行，涉及三个季度课程序列中第一和第三季度的学生。回答曲线的构建揭示了简单前/后测试无法捕捉到的学生学习中的微妙动态。我们发现直接教学有显著的正向效果，在力教学结束时达到峰值，但在该季度末减弱。两个季度后，在物理III中，当教学从电场力的矢量量和电场转向电势的标量时，正确回答率出现显著下降。然而，一旦教学回到涉及磁场的矢量主题，学生回答率会反弹至初始值。