在本科电子学实验中减少支架作用的影响

设计与科学探究被认为是本科物理实验室课程的关键组成部分。有鉴于此，许多成功的实验室项目已被开发出来以训练学生发展这些能力，并且已表明这些项目中的学生将科学能力迁移到新情境的比率更高。在本文中，我使用物理专业电子学课程的数据，研究通过从传统的“食谱式”实验指南中移除步骤来给予学生设计电路的机会，如何影响学生确定他们未曾见过的电路功能的能力。我比较了获得明确操作步骤的学生与获得不完整操作步骤的学生的实验后测验结果，发现两组结果之间没有统计学上的显著差异。我探讨了对这一零效应的可能解释，并建议了未来的研究方向。