规模化主动学习：探讨 undergrad 数学中同伴教学优势
历史与综述
2025-04-30 v2
摘要
主动学习策略在高等教育中被广泛认可其有效性，然而在大型一年级数学课程中实现具有重大挑战。通过在线小测验（可能包括结构化同伴教学）是大型课堂中积极参与学生的常见方法。本研究探讨了在一年级大型数学课程（N = 550）中，学生在有无同伴讨论的情况下回答测验式问题的效果。我们还研究了每种协议的短期和长期效果。我们的发现表明，同伴教学通过以下方式提高了学生在数学中的表现：首先，当对问题的响应在同伴教学前后进行测量时，正确回答问题的比例增加了 0.2；其次，当将正确响应与以下周类似问题进行比较时，正确比例增加了 0.34（相对于对照组的 0.07）；最后，在学期结束时测量时，正确回答问题的比例增加了 0.42（相对于对照组的 0.2）。这些结果与之前关于同伴教学优势的研究相一致，并在此基础上进一步发展，表明这可能与学生对数学概念的知识保留有长期关联。这表明同伴讨论不仅能暂时提高准确性，还可能有助于更持久的学习。
引用
@article{arxiv.2405.14151,
title = {Active Learning at Scale: Investigating the Benefits of Peer Instruction in Undergraduate Mathematics},
author = {Raymond Vozzo and Stuart Johnson and Jonathan Tuke and Tanya Evans},
journal= {arXiv preprint arXiv:2405.14151},
year = {2025}
}
备注
18 pages, 8 figures. V2: expanded theoretical background and discussion