迈向有效的气候变化教学法：来自物理课堂的启示
物理教育
2021-03-09 v2
摘要
有效气候教育的一大障碍是缺乏用于课堂中应对气候变化及相关社会—环境危机的激进愿景（Kwauk, 2020）。气候系统的关键特征：其固有的复杂性与跨学科性、社会与自然系统的交织，以及其跨越巨大时空尺度的事实——都对现代分工化的正规教育体系提出了严峻挑战。本文提出一种以正义为中心、位于科学—社会—正义交汇处的跨学科到超学科气候变革概念化论点，旨在应对气候系统那些使之具挑战性的特征。基于面向非理科本科生的物理课堂中的教学实验，我识别出气候变革教学的五大普遍障碍，并构建了有效气候教学法的四个维度：科学技术维度、超学科维度、本体—认识论维度，以及社会心理行动维度。在由转化性学习所形塑的协作课堂文化背景下，我描述了一种元概念框架的运用，该框架连同气候正义议题，力求实现有效气候教学法的全部四个维度。这一宽泛的整体性框架有可能适配于本科物理之外的情境与学科。
引用
@article{arxiv.2008.00281,
title = {Toward an Effective Pedagogy of Climate Change: Lessons From a Physics Classroom},
author = {Vandana Singh},
journal= {arXiv preprint arXiv:2008.00281},
year = {2021}
}
备注
71 pages, including references and endnote; 4 figures; this version differs from the previous in a) Title change, b) some language edits (no change to substance of paper), c) figures moved to end of document d) new abstract that is a better description of the key points of the paper. In submission process