在法国大学物理课堂中引入交互式学习
物理教育
2013-11-15 v1
摘要
我们报告了一个在法国领先的科学大学之一皮埃尔和玛丽居里大学 (UPMC) 的物理课程中引入交互式学习策略 (ILS) 的项目。2012 年春季，两门大型入门课程（一年级第二学期力学和二年级入门电磁学，注册学生分别约为 500 人和 250 人）的教师在部分班级中引入了 ILS。具体使用的 ILS 包括主讲座课堂中的“思考 - 配对 - 分享”问题和同伴教学，以及辅导课中的华盛顿大学入门物理教程。进行了课前和课后评估（分别为 FCI 和 CSEM），以及一系列人口统计学问题调查。我们能够比较使用相同课程同时授课的交互式班级与非交互式班级之间的 FCI 和 CSEM 结果。我们还分析了期末考试成绩，以及学生和教师态度调查的结果。在我们的分析中，我们认为多元线性回归建模优于其他常用分析工具，包括归一化增益。我们的结果表明，ILS 在所有使用的衡量标准上都能有效提高学生的学习效果：经研究验证的概念清单和期末考试成绩，涵盖概念性和传统解题问题。多元线性回归分析显示，课堂互动性是学生学习的重要预测因子，其与学生学习的关系与父母受教育程度等归因特征以及 GPA 和每周学习时数等成就特征相当或更强。对学生和教师态度的分析显示，两组人员均认为 ILS 能改善物理课堂中的学生学习，并提高学生的参与度和动机。
引用
@article{arxiv.1311.3622,
title = {Introduction of interactive learning into French university physics classrooms},
author = {Alexander L. Rudolph and Brahim Lamine and Michael Joyce and Hélène Vignolles and David Consiglio},
journal= {arXiv preprint arXiv:1311.3622},
year = {2013}
}