隐藏的壁垒：残障学生识别的STEM课程障碍
物理教育
2022-06-29 v1
摘要
历史上，非残障个体将残障视为需要残障个体改变的个人缺陷。然而，残障活动家和残障知识分子提出了强调致残性社会结构在阻碍或妨碍能力连续体上平等获取方面作用的模型。我们使用社会关系命题，该命题将残障置于损伤与特定社会结构的互动之中，以识别入门STEM课程中的致残性结构。我们采访了九名具有不同类型损伤的学生，了解他们在入门STEM课程中的经历。我们组建了一个多元化的研究团队，并通过现象学分析对访谈进行了分析。参与者报告了阻碍有效参与课程内容的课程障碍。这些障碍导致了时间管理方面的挑战以及压力和焦虑感。我们讨论了支持学生更有效地参与入门STEM课程的建议。
引用
@article{arxiv.1909.02905,
title = {Hidden walls: STEM course barriers identified by students with disabilities},
author = {Westley James and Kamryn Lamons and Roberto Spilka and Caroline Bustamante and Erin Scanlon and Jacquelyn J. Chini},
journal= {arXiv preprint arXiv:1909.02905},
year = {2022}
}