电磁学中学生概念理解的纵向研究
物理教育
2010-01-21 v1
摘要
我们研究了新生阶段以学生为中心的教学对三年级学生在电磁学（E&M）概念调查中长期表现的影响。我们在 8 个学期（2004-2007 年）内测量了学生在基于研究的概念工具——电磁学简要评估（BEMA）上的表现。同时，我们将华盛顿大学的《物理导论教程》作为标准新生课程的一部分引入。新生在基于该教程的导论课程前后参加了 BEMA 测试，而三年级学生在完成传统的三年级 E&M I 和 E&M II 课程后参加了测试。我们发现，平均而言，个体 BEMA 分数在完成导论课程后没有显著变化——无论是从新生到三年级，还是从高年级 E&M I 到 E&M II。然而，我们发现，完成非教程新生课程的三年级学生在（高年级后）BEMA 上的得分显著低于完成改革后新生课程的学生——这表明新生教程对概念理解具有长期的积极影响。
引用
@article{arxiv.0907.5597,
title = {A longitudinal study of student conceptual understanding in Electricity and Magnetism},
author = {Steven J. Pollock},
journal= {arXiv preprint arXiv:0907.5597},
year = {2010}
}
备注
10 pages, 5 figures, submitted to Physical Review ST-PER