在社会化学习环境中教授化学：面对驱动因素与障碍
其他计算机科学
2012-04-17 v1
摘要
葡萄牙教育技术计划（TPE）旨在现代化学校并巩固信息与通信技术（ICT）的作用，以促进学生学业成功，并通过参与式、协作式和共享式的逻辑，实现有意义的学习和知识建构，将学校转变为技术丰富的环境。本研究旨在建立学生-内容-教师之间的动态互动，以克服已诊断出的学生对学习课程化学内容缺乏努力的问题。我们的方法设计是理论性和描述性的，于2009/2010学年在一所中学实施，以回答“如何提高K-12学生在化学课堂中的参与度？”这一问题。学生以小组形式被要求在课堂上创建数字学习资源（DLR）。教师承担每项由学生执行或选择的任务的监督者、教练和促进者角色。为增强学生间及师生间的互动，为该班级创建了一个Twitter账户和一个Ning网站。两者共同支持旨在创建的社会化学习环境（SLE）。收集的数据在实现研究目标方面取得了令人满意的结果。阐述了SLE作为一种具有促进协作学习潜力的开放架构的可供性与约束。未来工作应侧重于能够评估所使用方法及学生生成内容的机制，以改善学生在此环境中的学习。
引用
@article{arxiv.1204.3164,
title = {Teaching Chemistry in a Social Learning Environment: Facing Drivers and Barriers},
author = {Cornelia Castro and Antonio Andrade},
journal= {arXiv preprint arXiv:1204.3164},
year = {2012}
}
备注
9 pages, 6 figures; Proceedings of ICERI2011 Conference; 14th-16th November 2011, Madrid, Spain