在线科学课程中建构主义的文献综述

科学教育中的改革运动，例如基于探究的教学，深受建构主义学习理论的影响（National Research Council, 2000）。这些学习理论将学习者视为知识的唯一建构者，并强调学习者探究过程的重要性（Yilmaz, 2008）。在建构主义基于探究的科学教育中，实验体验经常在教学中扮演重要角色，因为它们为学生提供了观察和认识周围世界的机会（National Research Council, 2000），这就提出了基于探究的科学教学如何转化到在线环境的问题。在线科学课程中有几种实验体验模型，包括学生直接操作材料的有手实验（hands-on labs）、学生通过计算机操作材料的远程实验（remote labs），以及学生使用模拟材料操作的虚拟实验与仿真（virtual labs and simulations）（Powell, et al., 2010）。有手实验发挥着重要作用，特别是考虑到建构主义认为学生通过观察周围世界建构意义，但有证据表明模拟和虚拟实验可以发挥重要作用，甚至比有手实验更适合某些教学目标。建构主义教学还要求学生对自己的过程显性化，以及教师对学生的思维作出回应，这两者在在线环境中都更具挑战性（Crippen, et al., 2013）。然而，通过有意识的设计，这些特征可以融入在线科学课程中（Jaber, et al., 2018; Jang, 2009）。