牛顿概念发展的U形曲线：对教学设计及研究实践的启示
物理教育
2012-02-16 v3
摘要
在2002年至2004年间，佐治亚理工学院的“通过设计学习”小组对定性牛顿概念随时间的发展进行了研究。我描述了本研究的课堂背景和方法，涉及多种测量手段的协调，包括诊断测验、结构化访谈、课堂人种志观察和表现性评估。本文特别关注诊断测验的结果，并辅以其他测量作为支持证据。我提供了令人信服的证据，表明该数据中存在概念增益。我还表明，当更细致地审视时，存在一个明显的非单调概念发展过程，其中在看似令人满意的理解之后，会出现一段理解明显倒退的时期。我考虑了发展心理学中关于此效应的先前研究，并提出一个假设来解释其在当前数据中的存在。接着，我探讨了认知模型如何趋同于类似的解释，并在此过程中将这种解释与当前关于相关工作中干扰效应的解释进行对比。最后，我思考了此效应对教学设计及研究实践的意义。
引用
@article{arxiv.1007.1647,
title = {U-Shaped development of Newtonian concepts: Implications for pedagogical design and research practice},
author = {Paul J. Camp},
journal= {arXiv preprint arXiv:1007.1647},
year = {2012}
}
备注
86 pages, 8 figures PACS classification 01.40.-d, 01.40.Di, 01.40.Fk, 01.40.Gm