Postsecondary Mathematics 与统计学教育中的学生解释策略：范围综述

本范围综述考察了高等教育中数学与统计学教育中学生解释策略的应用。我们分析了2014至2024年间发表的46篇同行评议文章，将学生解释分为三类主要类型：自我解释、同伴解释和对虚构听者的解释。综述综合了这些策略的理论基础，援引检索练习假说、生成学习假说和社会存在假说。我们的发现表明，虽然自我解释和对虚构听者的解释有助于促进个体认知过程，增强生成性思维，但同伴解释有潜力将这些益处与协作学习相结合。然而，对虚构听者的解释有潜力减轻同伴解释中可能出现的一些负面影响，例如更有知识的学生主导同伴讨论。方法的有效性取决于实施方式、持续时间和情境。本范围综述为日益增长的生成学习策略在高等教育中的应用做出了贡献，并为优化数学与统计学中学生解释技术的集成提供了见解。