婴儿导向言语与教学具有一致性

婴儿导向言语（IDS）具有区别于成人导向言语（ADS）的独特属性。为何它具有这些属性——以及它们是否旨在促进语言学习——是一个有争议的问题。我们认为，这种分歧很大程度上源于缺乏一个正式的、指导性的理论，来说明如何最好地向类似婴儿的学习者教授语音范畴。在缺乏此类理论的情况下，研究者依赖关于学习的直觉来引导论证。我们采用一个经过其他领域实验验证的正式教学理论，作为详细分析IDS是否精心设计用于教授语音范畴的基础。利用该理论，我们生成了用于教授英语语音范畴的理想数据。我们将模拟的教学数据与人类IDS进行定性比较，发现教学数据展现出IDS的许多特征，包括一些曾被当作IDS并非用于教学的证据的特征。模拟数据揭示了实验者探索IDS在语言学习中作用时的潜在陷阱。关注不同的共振峰和音位集合会导致不同的结论，并且教学数据对学习者的益处只有在提供了足够数量的示例后才显现出来。最后，我们研究了IDS向学习ADS的迁移。教学数据改善了对ADS数据的分类，但仅针对其生成时所针对的学习者；并非普遍适用于所有类别的学习者。这项研究提供了一个有理论基础的框架，使实验者能够系统地评估IDS是否用于教学。