物理教育中图片审美与情感感知的概念化与定量研究

物理教育中的图片超越了教学功能，还发挥着情感作用，例如吸引注意力、创造迷恋以及促进学习者对所描绘内容的投入。认识到这些情感功能的重要性凸显了在基于研究的教育环境中理解和利用审美图片的必要性。先前的研究表明，图片中的审美和情感吸引力能够增强对物理内容的享受和投入。本文提供了三个主要贡献：第一，它概念化并提出了基于研究的审美图片选择标准，借鉴了心理学和物理教育研究的见解。根据这些标准，可以为给定的课程内容选择审美图片。第二，本文将这些标准应用于选择展示几何光学的图片。然后深入评估学生对所选图片的审美和情感感知。一个经过验证的测量工具测定了这些反应，显示出很强的可靠性（审美感知：$\alpha_C$ = 0.87 [0.85, 0.89]；情感感知：$\alpha_C$ = 0.82 [0.80, 0.85]）。第三，它将装饰功能和教学功能结合在任务中，并使用交叉设计比较了初中生（$N$ = 118）对审美图片（AP）和课堂实验图片（CEP）的感知。结果表明，AP 在审美和情感评价上显著优于 CEP，效应量较大（AP 与 CEP，审美和情感感知：$d$ = 1.05–1.56 和 0.85–1.48）。我们得出结论，此处开发和验证的标准对于选择审美和情感图片是有用的。这为进一步利用它们的教育潜力以在科学教育中创造迷恋和投入奠定了基础。