物理教师在线学习社区中的紧密性预测自我效能与教学影响

基于社区的专业发展计划已被证明能支持物理教师在教学中采用基于研究的教学策略。为了更好地理解这些计划成功的机制，我们分析了针对一个教授主要为职前小学教师设计的通用物理课程的教师在线学习社区所进行的两项调查结果。我们使用社会网络分析来表示教师网络，并将成员的中心性（一组捕捉网络中个体显著程度的度量）与其在社区中报告的经验进行比较。我们对不同中心性度量进行主成分分析，表明紧密性（衡量一个人与其网络中其他每个人的连接紧密程度的指标）是我们的网络最合适的中心性度量。然后我们根据贝叶斯因子比较回归模型，以发现参与者的紧密性与其调查回应之间的关系。我们发现，参与者的自我效能，以及他们对教学改进的感知和对从社区受益的感知，是其与其他参与者紧密性以及因此在社区中参与广度和深度的预测因子。我们的结果与其他强调教师间互动作为成功专业发展计划关键组成部分的研究一致。对于类似社区的设计者在决定如何优先分配时间和资源以实现特定目标时，它们也可能有用。