评估教师专业发展工作坊的互动性与规定性：实时专业发展观察工具（R-PDOT）
物理教育
2016-11-23 v2
摘要
专业发展工作坊是用于帮助教师改进教学的主要机制之一，每年吸引众多 STEM 教员参与。尽管工作坊在改变我们社区内的教学实践中发挥着关键作用，我们却很少通过仔细考量工作坊如何吸引教师参与来对其进行评估。初步证据表明，工作坊负责人经常忽视教育研究中在课堂情境下已确立的核心原则，例如互动性在促进学生中的作用。因此，需要开发更稳健、基于证据的模型，以探讨如何在专业发展情境中最佳地支持教师学习，并积极协助工作坊负责人将其设计决策与其他教育情境中的熟悉理念相联系。为满足这些需求，我们开发了一款观察工具——实时专业发展观察工具（R-PDOT），用于记录工作坊期间教师参与的形式与焦点。在本文中，我们描述了 R-PDOT 开发背后的动机与方法考量，论证了我们突出工作坊特定方面的决定，并展示了如何使用 R-PDOT 分析物理学与天文学新教师工作坊中的三场会议。我们还利用工作坊负责人的访谈初步数据，论证了 R-PDOT 输出作为反思工具的易用性与潜在效用，并探讨了 R-PDOT 在支持未来教师专业发展研究中可能发挥的作用。
引用
@article{arxiv.1606.07126,
title = {Assessing the interactivity and prescriptiveness of faculty professional development workshops: The Real-Time Professional Development Observation Tool (R-PDOT)},
author = {Alice Olmstead and Chandra Turpen},
journal= {arXiv preprint arXiv:1606.07126},
year = {2016}
}
备注
28 pages, 4 figures, accepted to Physical Review Physics Education Research