迈向 STEM 教育中计算思维的现象学
物理教育
2018-01-30 v1
摘要
在本章中，我们主张一种认识论转变：从将编码与计算思维视为对计算逻辑与符号形式的掌控，转向将其视为一种更复杂的经验形式。我们主张，不应将计算视为一组公理式计算抽象的 regurgitaion 与生产，而应将计算与计算思维视为话语的、视角的、物质的与具身的等经验。这些经验包含但不局限于计算抽象的使用与生产。我们通过文献批判性回顾，以及呈现我们基于此视角在 K12 教育环境中开展的若干研究回顾，阐明了这种朝向更现象学计算解释的转变对 K12 课堂中 STEM 教与学意味着什么。我们的分析揭示了若干可用于框定 K12 STEM 课堂中计算思维的现象学路径。
引用
@article{arxiv.1801.09258,
title = {Toward a Phenomenology of Computational Thinking in STEM Education},
author = {Pratim Sengupta and Amanda Dickes and Amy Farris},
journal= {arXiv preprint arXiv:1801.09258},
year = {2018}
}
备注
Computational Thinking in STEM Discipline: Foundations and Research Highlights, 2018