促进物理学科学生意义建构的评估任务特征的理论探究
物理教育
2023-02-23 v1
摘要
评估任务为学生根据其已有观念对新颖情境进行意义建构提供了机会。因此，物理教育研究中的相关探索已广泛开发并分析了支持学生对其周围世界进行意义建构的评估工具。在当前工作中，我们通过从理论上探究能够提高物理学科中学生意义建构可能性的评估任务特征，对现有研究努力予以补充。我们首先指出科学教育文献中所描述的意义建构过程的显著特征，从而识别出这些任务特征。随后，我们利用来自认知心理学、教育学与科学哲学已有的理论观点，对能够引发意义建构特征的任务特征进行剖析。此外，我们借助基于设计研究的框架——猜想映射(Conjecture Mapping)——来阐明所提出的任务特征如何引发意义建构这一期望结果。我们认为，为促进意义建构，任务应提示学生通过协调多种表征以及对数学表达式进行物理诠释，来揭示现实世界现象背后的机制。本工作的主要贡献包括：采用基于主体的方法探究任务特征；在物理任务设计情境中使猜想映射可操作化；利用跨学科理论观点促进物理意义建构；以及引入一种可扩展用于剖析任务特征的方法论，这些特征能够引发建模与论证等其他受重视的认知实践。
引用
@article{arxiv.2302.11478,
title = {Theoretical exploration of task features that facilitate student sensemaking in physics},
author = {Amogh Sirnoorkar and James T. Laverty},
journal= {arXiv preprint arXiv:2302.11478},
year = {2023}
}