识别预测早期数感技能的学前家庭学习经验：一项纵向研究的证据
历史与综述
2022-01-04 v1
摘要
本研究考察家庭学习经验与早期数感技能之间的纵向关系。在学前倒数第二学期（平均年龄=4:0）评估了 274 名儿童的计数、数字转写与计算技能。在这些评估之前，家长填写了调查问卷，调查儿童家庭学习经验发生的频率。我们归纳了三类经验：聚焦于语言语音与正字法特征的聚焦编码家庭读写经验、聚焦于分享语言与文本意义的聚焦意义家庭读写经验，以及家庭数字经验。儿童的语言能力（语音意识与词汇）和非语言能力（抑制控制与非言语推理）在学前最后一学期（平均年龄=4:3）评估。他们的数感技能在小学一年级最后一学期（平均年龄=5:3）重新评估。家庭字母-语音互动经验（互动式聚焦编码读写经验）与计数及数字转写存在显著的纵向关系，且独立于语言与非语言能力。字母-语音互动经验与后期计数的关系也独立于基线计数能力的自回归影响。我们通过证明即便在控制广泛语言与认知能力的情况下，学前阶段互动式聚焦编码家庭读写经验仍能预测计数技能的增长，扩展了先前发现。
引用
@article{arxiv.2201.00051,
title = {Identifying the preschool home learning experiences that predict early number skills: Evidence from a longitudinal study},
author = {Elena Soto-Calvo and Fiona R. Simmons and Anne-Marie Adams and Hannah N. Francis and Hannah Patel and David Giofrè},
journal= {arXiv preprint arXiv:2201.00051},
year = {2022}
}