研究生量子力学课程中基于刻意练习的补充干预评估

尽管与问题解决相关的物理教育研究文献十分丰富，但近期研究表明，在物理课程中，"真实的"问题解决机会——即利用物理知识在信息有限的情况下做出决策——在研究生和本科阶段都受到限制。基于其中一项研究，我们为研究生量子力学课程设计了一个补充干预，利用刻意练习的概念框架来搭建这些关键决策的练习。尽管与先前关注类似情境中概念理解的干预措施具有相似的激励结构，但我们的干预并未测量到学生问题解决能力的统计显著提升，尽管参与后续课程和书面资格考试的教师表示学生表现出优于平常的概念理解。我们探讨了这一脱节的多种潜在解释，并建议该领域未来的研究方向。