拉丁美洲高中量子准备度：课程兼容性与赋能条件

全球量子技术的加速发展凸显了在大学前引入量子计算概念的必要性。然而在拉丁美洲，尚无统一的区域范围内的量子计算融入中等教育的整合方案，且这样做的可行性条件在很大程度上尚未得到审视。本文提出了一种定性比较框架，以评估六个国家——秘鲁、玻利维亚、智利、阿根廷、巴西和哥伦比亚——在量子教育方面的学术准备度，其基础在于课程兼容性与涵盖机构能力、教师准备、基础设施和公平性的赋能条件之间的关系。利用官方课程、政策文件、国家统计数据和教育报告，我们应用结构化定性编码和1-5序数评分系统生成跨国诊断。研究结果揭示了显著的区域不对称性：在所研究的六个国家中，智利在渐进式量子教育融合方面展现出最强的机构准备度，而其他国家则表现出课程缺口与碎片化但前景广阔的赋能条件的各种组合。基于此诊断，我们提出了一项对国家敏感、区域协调的分阶段实施路线图，从教师发展和试点中心开始，利用开源平台和本地语言资源，逐步推进至渐进的课程融合。本研究为未来评估学习成果、动机以及拉丁美洲量子教育可扩展模型的定量和混合方法研究奠定了基础。